Bilans Psycho-éducatifs
Chaque enfant est unique et par conséquent doit pouvoir bénéficier d'un accompagnement au plus proche de ses besoins.
C'est pourquoi un bilan psycho-éducatif est nécessaire avant toute intervention. Celui-ci permettra de définir au mieux sa zone proximale de développement et, combiné avec les souhaits des aidants familiaux, de définir au mieux le projet d'accompagnement.
Les bilans peuvent s'effectuer en présentiel ou à distance en fonction des évaluations, dans le cadre d'un séjour à L'Orée des Bois ou dans le cadre d'un suivi.
Pour les plus jeunes
Liste de l'ensemble des évaluations accessibles et recommandées pour les enfants de 18 mois à 7 ans
Pour les plus grands
Liste de l'ensemble des évaluations accessibles et recommandées pour les jeunes à partir de 7 ans
TTAP
Ce test d'évaluation complet a été développé pour les adolescents et les enfants plus âgés atteints de troubles du spectre autistique. C'est un outil d'évaluation formel et informel permettant d'évaluer les compétences et les comportements en lien avec les tâches de travail, l'environnement professionnel et l'autonomie dans la vie quotidienne.
Autres Bilans
Bilans psychométriques : VINELAND, BASC-3, CONNERS, CARS et PEP3 (à venir)
Domaines spécifiques : évaluation fonctionnelle des troubles du comportement, évaluation des problématiques liées au sommeil, évaluation des problématiques liées à l'alimentation
VB-MAPP
« Verbal Behavior Milestones and Placement Program » de Sundberg, 2008.
L'évaluation du comportement verbal et programme d'intervention est un outil d’évaluation des comportements verbaux basé sur l’analyse de Skinner, Verbal Behavior (1957).
Il permet de rendre compte des compétences et des déficits d’enfants atteints d’autisme ou de troubles du développement. Cette évaluation analyse également les « barrières », c'est-à-dire les troubles du comportement qui font obstacle aux apprentissages. L’analyse de tâches de la VB-MAPP peut fournir une liste d’objectifs possibles dans le cadre du Projet Individualisé. Enfin, la partie évaluation des possibilités d'orientation fournit une évaluation objective et globale des compétences de l'enfant et de ses capacités d'apprentissage et permet d'aider les parents et les professionnels à prendre des décisions et à déterminer des priorités.
ABLLS-R
"The Assessment of Basic Language and Learning Skills", de Partington, 2010.
L'évaluation du langage de base et des compétences d’apprentissage) est une évaluation, un guide de programme, et un système de mesure des compétences pour les enfants ayant des retards de langage. L'ABLLS-r contient une analyse de tâche de nombreuses compétences nécessaires pour communiquer avec succès et pour apprendre dans la vie quotidienne.
SSC
"Social Skills Curriculum", de McKinnon & Krempa, 2005. Le Questionnaire de Compétences sociales permettant d'évaluer les compétences de l'élève dans 10 domaines différents : attention conjointe, salutations, jeu social, conscience de soi, conversation, prise de perspective, pensée critique, langage avancé, amitiés, compétences dans la communauté. Cette évaluation peut fournir une liste d'objectifs possibles ainsi qu'un ensemble de stratégies et techniques pour développer les compétences cibles.
BLAF
« Behavioral Language Assessment Form » de Sundberg, M.L. & Partington, J.W., 2013. Le formulaire d'évaluation comportementale du langage fournit des informations pour élaborer un programme d'intervention individualisé de langage.
BLAF
« Behavioral Language Assessment Form » de Sundberg, M.L. & Partington, J.W., 2013. Le formulaire d'évaluation comportementale du langage fournit des informations pour élaborer un programme d'intervention individualisé de langage.
BLAF
« Behavioral Language Assessment Form » de Sundberg, M.L. & Partington, J.W., 2013. Le formulaire d'évaluation comportementale du langage fournit des informations pour élaborer un programme d'intervention individualisé de langage.
BLAF
« Behavioral Language Assessment Form » de Sundberg, M.L. & Partington, J.W., 2013. Le formulaire d'évaluation comportementale du langage fournit des informations pour élaborer un programme d'intervention individualisé de langage.
ESDM
" Early Stat Denver Model" de Rogers & Dawson, 2010.
Liste de compétences spécifiques permettant d'évaluer différents domaines du développement chez les très jeunes élèves, notamment, l'imitation, la communication verbale et non verbale, le développement social, et le jeu. Cette liste de compétences est utilisée pour évaluer le niveau de compétences actuel des enfants.
BLAF
« Behavioral Language Assessment Form » de Sundberg, M.L. & Partington, J.W., 2013. Le formulaire d'évaluation comportementale du langage fournit des informations pour élaborer un programme d'intervention individualisé de langage.
BLAF
« Behavioral Language Assessment Form » de Sundberg, M.L. & Partington, J.W., 2013. Le formulaire d'évaluation comportementale du langage fournit des informations pour élaborer un programme d'intervention individualisé de langage.
VINELAND-II
Échelles de comportement adaptatif de Vineland - 2nde édition. 2015 - SPARROW S.S. ; PhD CICCHETTI D. V. ; PhD BALLA D.A. ; ADAPTATION FRANCAISE ECPA
Test de référence pour évaluer le niveau d’autonomie et d’adaptation à tous les âges
La Vineland-II explore 3 domaines majeurs : la Communication, les Compétences en vie quotidienne et la Socialisation. Pour les enfants de moins de 7 ans, un quatrième domaine, explorant la Motricité, permet de compléter l’évaluation.
Pour les enfants, évaluer le niveau global d’autonomie et les capacités d’adaptation permet de contribuer au diagnostic et d’apporter des informations pour la mise en place de programmes éducatifs et de remédiation.
Pour les adultes présentant des troubles cognitifs, la Vineland-II aide le clinicien à déterminer les priorités des axes de rééducation et de compensation du handicap au quotidien.
BLAF
« Behavioral Language Assessment Form » de Sundberg, M.L. & Partington, J.W., 2013. Le formulaire d'évaluation comportementale du langage fournit des informations pour élaborer un programme d'intervention individualisé de langage.
BLAF
« Behavioral Language Assessment Form » de Sundberg, M.L. & Partington, J.W., 2013. Le formulaire d'évaluation comportementale du langage fournit des informations pour élaborer un programme d'intervention individualisé de langage.
AFLS®
Assessment of Functional Living Skills, de J. Partington et M. Mueller, 2012.
Evaluation des Compétences de Vie Fonctionnelles est un outil permettant d'évaluer des centaines de compétences fonctionnelles à travers 6 protocoles d'évaluation individuels, notamment : vie de base, compétences à domicile, compétences en participation communautaire, compétences scolaires, compétences de vie autonome, compétences professionnelles.
C'est un outil d'évaluation des compétences, un système de suivi et un guide pédagogique pour enseigner aux enfants, adolescents et adultes atteints d'autisme ou d'autres troubles du développement les compétences essentielles nécessaires pour atteindre le plus haut niveau d'indépendance possible pour eux.
BLAF
« Behavioral Language Assessment Form » de Sundberg, M.L. & Partington, J.W., 2013. Le formulaire d'évaluation comportementale du langage fournit des informations pour élaborer un programme d'intervention individualisé de langage.
BLAF
« Behavioral Language Assessment Form » de Sundberg, M.L. & Partington, J.W., 2013. Le formulaire d'évaluation comportementale du langage fournit des informations pour élaborer un programme d'intervention individualisé de langage.
EFL
"Essential For Living", de P. McGreevy
Essential for living est conçu pour les enfants et les adultes verbaux et non verbaux ayant des handicaps modérés à très graves, y compris, mais sans s'y limiter, l'autisme, et des répertoires de compétences limités.
"Les 8 compétences essentielles" permet d'évaluer le répertoires de compétences dans les 8 compétences essentielle, également connues sous le nom de "compétences indispensables"
BLAF
« Behavioral Language Assessment Form » de Sundberg, M.L. & Partington, J.W., 2013. Le formulaire d'évaluation comportementale du langage fournit des informations pour élaborer un programme d'intervention individualisé de langage.
BLAF
« Behavioral Language Assessment Form » de Sundberg, M.L. & Partington, J.W., 2013. Le formulaire d'évaluation comportementale du langage fournit des informations pour élaborer un programme d'intervention individualisé de langage.
TTAP
Le TTAP (Profil d'évaluation de la transition vers la vie adulte - TEACCH) est la mise à jour de AAPEP (Profil Psycho-Educatif pour Adolescents et Adultes). G. MESIBOV, J. THOMAS, S. CHAPMAN, E. SCHOPLER
Ce test d'évaluation complet a été développé pour les adolescents et les enfants plus âgés, à partir de 13 ans, atteints de troubles du spectre autistique. C'est un outil d'évaluation formel et informel permettant d'évaluer les compétences et les comportements en lien avec les tâches de travail, l'environnement professionnel et l'autonomie dans la vie quotidienne.
Il s'agit d'un instrument de dépistage complet qui permet de fixer les principaux objectifs de transition, de déterminer les intérêts et les forces des personnes atteintes de TSA, ainsi que d'intégrer les commentaires et les points de vue de leur famille et du personnel éducatif et professionnel. L'enregistrement cumulatif des compétences de même que deux formulaires de collecte de données permettent de recueillir et de compiler des résultats d'évaluation tout au long de l'enseignement de transition.
Le but est de préparer la personne à une vie adulte positive.
BLAF
« Behavioral Language Assessment Form » de Sundberg, M.L. & Partington, J.W., 2013. Le formulaire d'évaluation comportementale du langage fournit des informations pour élaborer un programme d'intervention individualisé de langage.
BLAF
« Behavioral Language Assessment Form » de Sundberg, M.L. & Partington, J.W., 2013. Le formulaire d'évaluation comportementale du langage fournit des informations pour élaborer un programme d'intervention individualisé de langage.
EFI-RE
E. Willaye, M. Descamps, N. Blaise, P. Belvèze, 2020
Evaluation des compétences fonctionnelles pour l'intervention auprès d'adolescents et d'adultes ayant de l'autisme et une déficience intellectuelle modérée à sévère.
L'EFI-RE est un outil d'évaluation pour adolescents et adultes avec autisme et déficience sévère dont les compétences ne peuvent être évaluées avec l'AAPEP (TTAP). C'est un outil essentiellement tourné vers l'intervention (pas d'ambition psychométrique). L'objectif est de dégager des informations utiles à la mise en place d'un programme personnalisé d'activités et d'apprentissages. Il est composé de 51 items (à revoir en fonction de la version définitive) relatifs à six domaines fonctionnels.
Ces items sont utilisés dans le cadre d'une observation directe des compétences.
Tarifs
Les prix peuvent varier en fonction de l'âge, de la demande des aidants familiaux, des besoins de l'enfant, ainsi que du temps consacré à la passation et à l'écriture du bilan.
Les tarifs évoluent entre 240€ et 800€.